Synthèse des nouveaux programmes 2002

ÉCOLE MATERNELLE

· Elle s'appuie sur la capacité d'imitation et d'invention de l'enfant, si vive à cet âge (p.16).

· C'est par le jeu, l'action, la recherche autonome, l'expérience sensible que l'enfant, selon un cheminement qui lui est propre, y construit ses acquisitions fondamentales (p.56).

DOMAINES

IMPLICATIONS

LE LANGAGE AU COEUR DES APPRENTISSAGES

· Savoir parler pour évoquer des événements passés ou à venir, pour s'expliquer et pour argumenter conditionne la réussite des apprentissages ultérieurs (p.17).

· L'imprégnation orale des mots et des structures de la langue écrite est un préalable indispensable à tout acte de lecture (p.18).

· Comment s'articulent " dire, lire, écrire " ?

·

1 - Permettre à chaque enfant de participer aux échanges verbaux de la classe et inscrire les activités de langage dans de véritables situations de communication

· La pédagogie du langage vise à aider l'enfant à franchir le passage du langage en situation à un langage d'évocation des événements passés, futurs ou imaginaires (p.71).


· Quelle progression, quelle programmation ?

2 - Accompagner le jeune enfant dans son premier apprentissage du langage: langage en situation

· Trouver une organisation de la classe qui permette à chaque enfant d'être sollicité personnellement à de nombreuses reprises dans la journée (p.72).
· Quels types d'interventions ?

· Quelles situations ?

3 - Apprendre à se servir du langage pour évoquer des événements en leur absence : événements passés, à venir, imaginaires

· Les marques temporelles relatives à l'usage du langage d'évocation supposent un travail d'étayage assidu de la part de l'enseignant (p.75)

· Le livre de vie, la correspondance, la dictée à l'adulte
· Le récit oral
4 - Se familiariser avec le français écrit et se construire une première culture littéraire

· Viser une exploration riche des différents usages de l'écrit entre trois et six ans (p.79).
· Se familiariser avec l'écrit (p.79).
· Organiser des parcours de lecture (p.81).		 · Programmation
· La lecture par l'adulte, la dictée à l'adulte, la reformulation, les ateliers d'écriture
· Que peut apporter la " lecture en réseau " ?
5 - Cas des élèves dont le français n'est pas la langue maternelle
6 - Évaluation et identification des difficultés

· Evaluer le langage oral (p.91).		 · Comment utiliser le journal de bord, les évaluations courantes, les outils " officiels " ?
7 - Premier contact avec une langue étrangère ou régionale

VIVRE ENSEMBLE

· Faire en sorte que le langage se substitue à l'action immédiate (comportements agressifs ou résignés) (p.20).
1 - Être accueilli
2 - Construire sa personnalité au sein de la communauté scolaire

3 - Échanger et communiquer dans des situations diversifiées

· Multiplier les occasions d'échanges, installer les conditions d'une communication (p.102).

· Expliciter les règles.
AGIR ET S'EXPRIMER AVEC SON CORPS
1 - Des actions motrices fondamentales aux situations d'activités

· Lier les activités corporelles au langage (p.108).
2 - Expériences corporelles et langage

· Lier les activités corporelles aux autres domaines (p.108).		 · Elucider les notions de "réinvestissement, transfert, pluri(trans)disciplinarité ", l'expression " créer des liens ".
3 - Articulation avec les autres domaines d'activités · id.
4 - L'activité de l'enfant et le rôle de l'enseignant
· Permettre aux enfants d'aller au-delà de ce qu'ils savent faire (p.110).		 · Créer des niveaux de réussite, travailler en modules.
5 - L'activité physique des tout-petits
DECOUVRIR LE MONDE

· Construire des connaissances, mémoriser des savoirs constituant les bases d'une culture scientifique (p.22).
· Quelle formulation des savoirs, quelle trace, quelle évaluation ?
1 - Découverte sensorielle
2 - Exploration du monde de la matière
3 - Découvrir le monde vivant

· Identifier des caractéristiques communes (p.123).
· La démarche inductive, les activités de classement.
4 - Découvrir le monde des objets, éducation à la sécurité
5 - Repérages dans l'espace
6 - Le temps qui passe
7 - Découverte des formes et des grandeurs
8 - Approche des quantités et des nombres

· Dénombrer, comparer des collections, anticiper un résultat.
· Des aides à la programmation dans " les nouveaux programmes ".

LA SENSIBILITE, L'IMAGINATION, LA CREATION
Le regard et le geste 1 - Le dessin
Le regard et le geste 2 - Les compositions plastiques

· Explorer les liens existant entre les activités plastiques et le dessin (p.142).
· Les réinvestissements, les transferts.
Le regard et le geste 3 - L'observation et la transformation des images
Le regard et le geste 4 - Les collections et les musées
Le regard et le geste 5 - Les activités de création et le langage oral
La voix et l'écoute 1 - Activités vocales
La voix et l'écoute 2 - Activités d'écoute
La voix et l'écoute 3 - Activités avec des instruments