Objectifs principaux de l’enseignement de la géométrie au cycle 3 (programmes 2002)

Et propositions d’activités pour y parvenir.

Animation pédagogique Géométrie au cycle 3

JL Despretz CPC Landivisiau Janvier 2004

Les activités du domaine géométrique ne visent pas des connaissances formelles (définitions), mais des connaissances fonctionnelles.

Programme extrait du document d’application	Moyens pour y parvenir	Exemples d’activités	Documents liés
Se familiariser avec les objets du plan et de l’espace.	Manipuler , utiliser , jouer avec des objets géométriques. Proposer des ateliers de géométrie (simultanément avec les ateliers de lecture par exemple). Utiliser des fichiers de dessin géométrique (plusieurs fichiers adaptés) Travailler la méthodologie : règles imposées, outils adaptés, rigueur de construction. Lien avec les arts plastiques, la vie quotidienne	. Utiliser du matériel adapté pour percevoir les propriétés des objets, se les représenter et chercher des stratégies . Manipuler des objets géométriques pour construire des figures, pour comprendre des concepts (ex : symétrie), pour comparer des aires. . Construire des figures complexes à partir de figures simples, respecter des contraintes d’outils et de procédures.  . Pratiquer régulièrement le dessin géométrique. . Proposer des ateliers d’arts plastiques ou de technologie Consulter la rubrique sites et logiciels	Progression pour l’utilisation du Tangram Progression pour l’utilisation du Géoplan Présentation des fichiers Barataud et exemple de situation Exemples de fichiers proposant des situations de recherche artistique et technologique Art et géométrie : exemple
Développer des compétences techniques liées au maniement d’instruments de dessin (règle, équerre, compas, gabarit, calque)
Passer progressivement d’une géométrie où les objets et leurs propriétés sont contrôlés par la perception à une géométrie où ils le sont par un recours à des instruments et par la connaissance de certaines propriétés.	Jouer avec les objets et leurs propriétés Du dessin à main levée à la construction rigoureuse De la manipulation concrète à l’énoncé (rôle essentiel de la verbalisation)	. Proposer des jeux de perception avant de passer à une construction rigoureuse . Argumenter, convaincre, décrire, utiliser un vocabulaire précis en situation.	Activités ludiques Jeu de Kim Jeu du portrait Jeu du bandeau
Favoriser la mise en place d’images mentales pour les principaux concepts rencontrés, en permettant de les identifier dans des configurations variées.	De l’intuition à la preuve Liaison avec la vie quotidienne	. Passer par la réflexion, la verbalisation, la gestuelle pour construire des images mentales. . Construire un musée des objets	Qu’est-ce qu’une image mentale ? Démarche possible pour un tri de solides à partir de la constitution d’un musée des objets.
Localiser des objets ou assemblages d’objets dans l’espace, se repérer et se déplacer en utilisant des représentations de cet espace.	Utiliser, fabriquer des maquettes, plans, cartes, photos (liaison avec histoire-géographie et EPS) Pratiquer des codages et décodages (légendes, parcours, repérages, tracés)	. Jeux d’orientation EPS . Lecture de cartes et de plans en situation réelle	Exemple de parcours en étoile (revue EPS) Exemple d’activités à partir d’un plan (stade de Tiez Nevez - Landivisiau)
Argumenter à propos des outils utilisés, des propriétés mobilisées et des résultats obtenus.	Poser des situations problèmes où la réponse n’est pas évidente Habituer à chercher, à essayer Pratiquer des échanges oraux Favoriser l’écriture de procédures	. Pratiquer régulièrement l’écriture de procédures de construction (ex : jeu des messages, évaluation 6^ème) . Répondre à des situations problèmes présentées dans leur contexte . Jouer à des jeux de réflexion et de stratégie (ex : pentaminos, pavages de plans, jeux sur quadrillage, …) Consulter la rubrique sites et logiciels	Exemples de situations favorisant des recherches de procédures de construction Quelques fichiers ludiques associant plaisir, recherche, lecture de consignes précises et rigueur de construction
Utiliser les premiers concepts géométriques en leur donnant du sens (alignement, perpendicularité, parallélisme, longueurs, angles)
Comparer, reproduire, décrire, construire, représenter des objets géométriques (figures planes et solides) ou des assemblages géométriques.	Proposer des activités variées : outils et supports adaptés (feuille blanche, quadrillage, écran, solides usuels)	. Proposer une progression dynamique (ex : du volume au plan), utilisant le matériel « volumes à construire »	Progression du cube au carré utilisant du matériel (cubes, volumes à construire)
Prendre conscience de certaines particularités des objets et acquérir des éléments de vocabulaire.			Dans toutes les activités