GRILLE D'ANALYSE DE ALBUM : L'AFRIQUE DE ZIGOMAR

AUTEUR : P. CORENTIN

Approche générale		Approche de l'album choisi
Niveau de lecture	Observation possibles	Pistes exploitables
Niveau 1 Axe narratif	1) La construction du récit § schéma narratif classique (SI à SF) § construction répétitive (répétition, accumulation, soustraction...) 2) Le système des personnages § Rapports entre eux, avec l'environnement, la manière dont ils évoluent au cours du récit 3) Les paramètres du temps § construction linéaire, simultanée, avec feed-back, avec enchâssement...	Résumé : Pipioli, le souriceau, voudrait partir en Afrique avec Ginette, l'hirondelle. Etant donné sa taille, Zigomar, le merle, lui propose de l'emmener avec la grenouille. Zigomar a un gros défaut : la prétention. Il refuse d'admettre qu'il s'est trompé de chemin, alors, il fait croire que le Pôle Nord est l'Afrique. 1) Récit classique : désir d'aller en Afrique, le voyage, le retour. Accroissement des dangers au cours de l'histoire jusqu'au retour. 2) La grenouille n'a aucun rôle particulier (cf Plouf de Corentin ou le second Dupont(d) dans Tintin). Pipioli et la grenouille : ils évoluent du doute à la déception. Zigomar : il évolue de l'assurance à l'émerveillement. Les oies sauvages apparaissent sur les pages de garde et au centre de l'album (référence culturelle ; appel aux connaissances de la souris et de la grenouille).
Axe figuratif Outils pour comprendre les deux niveaux de lecture	1) L'énonciation § Qui parle ? A qui parle-t-on ? 2) Les paramètres d'espace § Réel/irréel, lumineux/obscur... 3) La mise en mots § le vocabulaire § le style (phrases simples, complexes, comparaisons, métaphores…) 4) La mise en images § l'interaction avec le texte : image redondante, complémentaire, divergente, le texte devient image (typographie) § le choix énonciatif: échelle, cadrage... § le choix plastique: couleurs, éclairage... 5) Le contexte éditorial § collection, format...	1) Le narrateur est l'auteur. Il désigne Pipioli par le terme " l'insolent ". Pourquoi ? 3) Décalage entre ce qui est écrit et ce qui est montré. Le nom des animaux n'est jamais écrit. Prédominance du dialogue. Ton sans réplique de Zigomar, puis émerveillement devant la nature. Utilisation d'interrogatives et d'interro-négatives chez Pipioli. 4) Impossible de lire le texte sans prendre en compte les images. Zigomar a toujours le regard en coin et regarde très souvent derrière lui. Pourquoi ? Comment l'auteur s'y prend-il pour montrer que Zigomar veut toujours avoir raison. ?
Niveau 2 Axe idéologique	1) L'accès à un système de valeurs · Valeurs morales, esthétiques, démocratiques · Recherche d'un idéal	Zigomar veut toujours avoir raison. Comment s'y prend-il ? Les autres n'osent pas le contredire, à quoi le voit-on ? Comment est traduite la personnalité de chaque personnage ?

PREVISION D'ACTIVITES AUTOUR DE L'ALBUM NIVEAU : GS-CP-CE1
Se construire une culture littéraire		Se construire - Grandir
Comprendre Etape 1	Comprendre Etape 2	Interpréter
La narration	L'extension des savoirs	Les valeurs transmises Les couples Les sentiments éprouvés L'identification
a) Approche linéaire Démarche adoptée : Travail sur les images seules puis découverte du texte. § Tâche 1 : Observation et description de 6 illustrations synthétisant l'histoire (objectifs : lecture d'images, causalité, logique). § Tâche 2 : Dictée à l'adulte à partir des 6 images sélectionnées (objectifs linguistiques : produire du langage écrit). § Tâche 3 : Choix d'un titre (objectif : évaluation de la compréhension) et conception de l'album. § Tâche 4 : Ecoute de l'album sans la dernière page avec pauses et questionnement (objectifs : mise en évidence du décalage texte/image ; mise en évidence du caractère de chaque personnage). § Tâche 5 : Donner les réponses de chaque personnage à la mère Souris (objectif : évaluer ce que chaque enfant a compris de la personnalité de chaque personnage). b) Approche plurielle § Tâche 1 : Suivre le regard de Zigomar tout au long de l'album. Pourquoi a-t-il toujours le regard en coin ? Pourquoi regarde-t-il toujours derrière lui ? (Est-ce significatif de sa non-connaissance du monde ?) § Tâche 2 : Relever les expressions de Pipioli dans l'album ; qu'indiquent-elles ? Doute, déception ? Faire de même pour la grenouille. § Tâche 3 : S'arrêter à chaque remarque de Zigomar. Pourquoi parle-t-il ainsi ? (Mise en évidence de sa certitude, de son assurance)	a) Approche croisée (Inciter à rapprocher cet album d'autres albums ou domaines et faire justifier ; entraînement à la démarche comparative) § Tâche 1 : Cerner le rôle de la grenouille. Trouver un autre album de Corentin dans lequel elle a le même rôle (Plouf ) § Tâche 2 : Cerner le rôle de la grenouille. Trouver un album d'un autre auteur dans lequel un personnage a le même rôle (Dupont(d) dans les aventures de Tintin) § Tâche 3 : Recherches autour des animaux d'Afrique et des animaux polaires (Découverte du Monde). § Tâche 4 : Comparer, rapprocher, chercher ressemblances et différences entre cet album et " Pas de vacances pour Georges " (Un oiseau migrateur emmène un homme en Afrique dans une valise…) b) Approche en réseau (Construire des savoirs explicites au cours de synthèses ou utiliser ces savoirs explicites) § Tâche 1 : Chercher d'autres albums avec Zigomar et continuer à cerner de plus en plus précisément le caractère de celui-ci § Tâche 2 : Proposer un album non travaillé avec Zigomar et inviter à anticiper à la lumière des savoirs acquis sur Zigomar § Tâche 3 : A partir du titre d'un album de Corentin, imaginer la couverture (réinvestissement de savoirs graphiques sur l'auteur)
Démarche dominante : anticipation	Démarche dominante : comparaison	Démarches dominantes : expression et argumentation