GRILLE D'ANALYSE DE ALBUM : LA BELLE LISSE POIRE DU PRINCE DE MOTORDU

AUTEUR : PEF

Approche générale		Approche de l'album choisi
Niveau de lecture	Observation possibles	Pistes exploitables
Niveau 1 Axe narratif	1) La construction du récit § schéma narratif classique (SI à SF) § construction répétitive (répétition, accumulation, soustraction...) 2) Le système des personnages § Rapports entre eux, avec l'environnement, la manière dont ils évoluent au cours du récit 3) Les paramètres du temps § construction linéaire, simultanée, avec feed-back, avec enchâssement...	Résumé : Le jeune prince de Motordu habite un magnifique chapeau. Avec ses coussins il y joue aux tartes dans la grande salle à danger. Un jour, une jeune institutrice la princesse Dézécolle l’invite à retourner en classe pour remettre le langage à l’endroit.
Axe figuratif Outils pour comprendre les deux niveaux de lecture	1) L'énonciation § Qui parle ? A qui parle-t-on ? 2) Les paramètres d'espace § Réel/irréel, lumineux/obscur... 3) La mise en mots § le vocabulaire § le style (phrases simples, complexes, comparaisons, métaphores…) 4) La mise en images § l'interaction avec le texte : image redondante, complémentaire, divergente, le texte devient image (typographie) § le choix énonciatif: échelle, cadrage... § le choix plastique: couleurs, éclairage... 5) Le contexte éditorial § collection, format...	3) Travail de vocabulaire Observation des mots tordus, invention de nouveaux mots, création de menus tordus à la manière de celui de l’album 4) Travail sur les illustrations Comment représenter un mot tordu ? Illustration des menus créés.
Niveau 2 Axe idéologique	1) L'accès à un système de valeurs · Valeurs morales, esthétiques, démocratiques · Recherche d'un idéal

PREVISION D'ACTIVITES AUTOUR DE L'ALBUM NIVEAU : GS CP CE1
Se construire une culture littéraire		Se construire - Grandir
Comprendre Etape 1	Comprendre Etape 2	Interpréter
La narration	L'extension des savoirs	Les valeurs transmises En allant à l’école le prince de Motordu a appris à parler correctement. Les couples Les sentiments éprouvés L'identification Identification possible avec « l’élève »  Motordu.
a) Approche linéaire § Tâche 1 : Observation et étude de la couverture. Signification du titre. Repérage des mots et dessins tordus de la couverture. § Tâche 2 : Lecture du résumé. Discussion collective. Repérage des mots tordus. Recherche du mot « correct » § Tâche 3 : Lecture de l’album. Recherche des autres mots tordus de l’album. Observation et description des illustrations (dessins tordus) § Tâche 4 : Fiches GS : puzzle couverture, reconstitution du titre, entourer les dessins des mots tordus. CP : Fiche d’identité du livre : écrire le résumé + remplir un tableau mot tordu/ mot correct avec les mots tordus de la couverture. CE1 : Fiche d’identité : recopier le résumé en corrigeant les mots tordus. b) Approche plurielle § Tâche 1 : Collectivement, à partir d’exemples, comprendre la construction d’un mot tordu : une seule lettre change, le mot de départ et le mot tordu sont des mots qui existent. § Tâche 2 : Par groupes, invention de mots tordus. Mise en commun, validation collective : est-ce ou non un mot tordu ? § Tâche 3 : Relecture du menu de l’album. Discussion. Création collective de nouveaux menus tordus. § Tâche 4 : Illustration des menus tordus qui ont été créés. Nouvelle observation des illustrations de l’album. Discussion ; comment dessiner les mots tordus de notre menu ?	a) Approche croisée Tâche 1 : Lecture d’un autre album de Pef « Le monstre poilu ». Comparaison des 2 albums, on trouve quelques mots tordus dans « Le monstre poilu ». Tâche 2 : Comparaison des illustrations des 2 albums. b) Approche en réseau
Démarche dominante : anticipation	Démarche dominante : comparaison	Démarches dominantes : expression et argumentation