GRILLE D'ANALYSE DE ALBUM : MADEMOISELLE SAUVE-QUI-PEUT

AUTEUR : P. CORENTIN

Approche générale		Approche de l'album choisi
Niveau de lecture	Observation possibles	Pistes exploitables
Niveau 1 Axe narratif	1) La construction du récit § schéma narratif classique (SI à SF) § construction répétitive (répétition, accumulation, soustraction...) 2) Le système des personnages § Rapports entre eux, avec l'environnement, la manière dont ils évoluent au cours du récit 3) Les paramètres du temps § construction linéaire, simultanée, avec feed-back, avec enchâssement...	Résumé : Mademoiselle sauve-qui-peut est une fillette espiègle et maligne. Partout où elle passe, tout le monde la fuit. Sa mère excédée, l’envoie chez sa grand-mère porter un petit pot de beurre. Mais sa G. M. ne s’y trouve pas. Seul le loup est là à l’attendre. La fillette connaît l’histoire du petit chaperon rouge et jette le loup dehors. La grand-mère, qui hébergeait le loup pour la nuit demande à la fillette d’arrêter d’embêter cet animal très gentil… 1) Repérage des moments-clés. Schéma narratif classique (modèle du petit chaperon rouge) 2) Personnage principal : Mademoiselle sauve-qui-peut (représentant le petit chaperon rouge) + le loup et la grand- mère. Rôle du chat qui ne dit rien mais observe tout. 3) Construction linéaire.
Axe figuratif Outils pour comprendre les deux niveaux de lecture	1) L'énonciation § Qui parle ? A qui parle-t-on ? 2) Les paramètres d'espace § Réel/irréel, lumineux/obscur... 3) La mise en mots § le vocabulaire § le style (phrases simples, complexes, comparaisons, métaphores…) 4) La mise en images § l'interaction avec le texte : image redondante, complémentaire, divergente, le texte devient image (typographie) § le choix énonciatif: échelle, cadrage... § le choix plastique: couleurs, éclairage... 5) Le contexte éditorial § collection, format...	1) Le narrateur est l’auteur. 2) Les lieux sont les mêmes que dans le petit chaperon rouge : la ferme où vit la fillette, la forêt (seulement illustrée), la maison de la grand-mère (lieu prédominant). 3) Pas de grosses difficultés au niveau du vocabulaire sauf « espiègle » et « faire son lit en portefeuille ». Vocabulaire enfantin (voir familier par moments). Monologue de la fillette à opposer au silence du loup (importance du questionnement). Dialogue entre la fillette et la grand-mère. 4) Les images en disent par moment beaucoup plus que le texte ( pas de description écrite des lieux fréquentés par le personnage principal). Complémentarité image-texte. Prédominance des animaux sur toutes les illustrations.
Niveau 2 Axe idéologique	1) L'accès à un système de valeurs · Valeurs morales, esthétiques, démocratiques · Recherche d'un idéal	Opposition entre la cruauté de la fillette (qui connaît l’histoire du petit chaperon rouge) et le petit chaperon rouge (fillette naïve et victime). L’image stéréotypée du grand méchant loup est cassée : ici le loup est la victime. Les images montrent la terreur des animaux face à la cruauté de la fillette.

PREVISION D'ACTIVITES AUTOUR DE L'ALBUM NIVEAU : GS – CP – début CE1
Se construire une culture littéraire		Se construire - Grandir
Comprendre Etape 1	Comprendre Etape 2	Interpréter
La narration	L'extension des savoirs	Les valeurs transmises Les couples Les sentiments éprouvés L'identification
a) Approche linéaire § Tâche 1 : Observation et description des éléments de la couverture (création d’un horizon d’attente)  § Tâche 2 : Ecoute de l’histoire jusqu’à « petit pot de beurre». Donner ses impressions premières (les enfants ont-ils saisi le rapprochement avec le petit chaperon rouge?) § Tâche 3 : Observation de l’illustration de la page « Mamiiiiiie » et hypothèses sur la suite de l’histoire § Tâche 4 : Vérifier les hypothèses émises par les enfants par observation et description des deux illustrations suivantes § Tâche 5 : Lecture du texte jusqu’à «Tu es malade ? » pour vérifier les hypothèses et donner ses impressions § Tâche 6 : Imaginer les paroles de la fillette jusqu’à «Tu as bobo au ventre ?» (dictée à l’adulte) puis lecture pour vérifier les hypothèses § Tâche 7 : Imaginer les dialogues jusqu’à la fin à l’aide des illustrations puis vérification par la lecture b) Approche plurielle § Tâche 1 : Observation des réactions et attitudes des animaux face à la fillette. Discussion autour du titre « Mademoiselle Sauve-qui-peut ». § Tâche 2 : Observer les réactions du loup. A-t-il l’air méchant, peureux, triste… § Tâche 3 : Comparaison texte-image. Qu’apprend-on de plus avec les images ? § Tâche 4 : Jouer la scène à partir de l’arrivée de la fillette chez la grand-mère. § Tâche 5 : Observation du comportement du chat tout au long de l’histoire. Quel est son rôle ? …	a) Approche croisée (Inciter à rapprocher cet album d'autres albums ou domaines et faire justifier ; entraînement à la démarche comparative) § Tâche 1 : A quel autre album nous fait penser cette histoire ? Pourquoi ? § Tâche 2 : Travail autour du loup : différences par rapport au Petit Chaperon Rouge (Elaboration d’un tableau de comparaison). § Tâche 3 : Travail de comparaison entre la fillette et le Petit Chaperon Rouge. b) Approche en réseau (Construire des savoirs explicites au cours de synthèses ou utiliser ces savoirs explicites) § Tâche 1 : Ecoute de la véritable histoire du Petit Chaperon Rouge avant l’étude de cet album § Tâche 2 : Le stéréotype du loup Construire le personnage du loup en littérature. Casser l’image du personnage stéréotypé du grand méchant loup. Lire et classer d’autres livres avec ces deux images  Le méchant loup : Les trois petits cochons, les 7 chevreaux, la chèvre de M. Seguin, Pierre et le loup… Le loup gentil : Marlaguette, Plouf, Jean- Loup… § Tâche 3 : Ecoute des différentes versions et parodies du Petit Chaperon Rouge.
Démarche dominante : anticipation	Démarche dominante : comparaison	Démarches dominantes : expression et argumentation