ETUDE DU PERSONNAGE AU CYCLE 1
Documents
d'accompagnement des programmes,
Pour une scolarisation réussie des tout-petits
"
…Pour les (tout-)petits, l'essentiel de l'activité
réside dans l'impact de la lecture faite par le maître ainsi que dans la
verbalisation suggérée à propos des images qui accompagnent le texte. Il
convient de demander à l'enfant qu'il reformule ce qu'il a entendu, la
mémorisation étant soutenue par les images. "
Apprendre
à lire en lisant le personnage,
JARRY, CRDP Bretagne
Le
personnage peut être caractérisé par…
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Son nom, ses relations, ses mobiles, son but,
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Sa nationalité, sa langue, le registre qu'il emploie,
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Son caractère, ses actes, ses traits physiques ou moraux,
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Son habillement,
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Les objets qu'il possède, les lieux où il apparaît.
§
Les difficultés de repérage peuvent porter sur tous les
moyens que la langue met à disposition pour le désigner : reprises
anaphoriques, périphrases, hyperonymes…
§
Dans de nombreux récits pour enfants, la présentation des
personnages est souvent rapide ou implicite (contrairement aux récits pour
adultes où les parties descriptives ou informatives sont plus développées) : il
y a là une véritable difficulté pédagogique à prendre en compte.
§
Les représentations sociales et
culturelles des enfants (confusion entre l'animal réel et son rôle dans le
récit) induisent dès le plus jeune âge un jugement qui peut être aberrant du
point de vue narratif : il convient d'aider les enfants à passer d'une "
représentation "externe à une analyse interne du personnage en fonction de
ses liens avec les événements qui le concernent.
§
Les personnages que l'enfant jeune
rencontre sont d'abord simples, manichéens ; mais peu à peu, des nuances
apparaissent, les jugements sont moins faciles sur qui est bon ou qui est
méchant.
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1ères rencontres avec le personnage : Le personnage
apparaissant comme élément central d'une série, il va rapidement être bien
connu des enfants (Petit Ours Brun, Emilie…). On peut également travailler sur
2 personnages se trouvant dans des situations narratives proches, la
comparaison conduit à la familiarisation avec le
personnage.
Toutes
les activités décrochées autour du personnage fournissent autant d'occasions de
verbaliser et de mémoriser l'image du personnage qui se construit au fil des
récits, de passer de représentations générales à des représentations plus
fines, conscientes et motivées :
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activités de repérage et de dénomination,
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activités de tri et de classement,
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activités langagières spécifiques (création de dialogues…),
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théâtralisation, mime,
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comptines à partir des noms des personnages,
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activités graphiques et plastiques…