Auteur
Bernard Friot
Dessinateur
Genre
Nouvelles
Thème
Insolite
Editeur
Niveau de difficulté
Histoires pressées
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Auteur |
Bernard Friot |
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Dessinateur |
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Genre |
Nouvelles |
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Thème |
Insolite |
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Editeur |
Milan poche junior | |
| Parution | 2002 | |
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Niveau de difficulté |
2 à 3 |
| Résumé: Des histoires courtes qui, partant des objets, des personnes, des animaux qui nous entourent, créent l'insolite; avec un rebondissement à la fin de chacune. Ce livre est spécialement fait de nouvelles bêtes, hilarantes, saugrenues, rapides et faciles à lire, n'importe où, n'importe quand ... |
| L'auteur: Bernard Friot, 51 ans, a d'abord été
enseignant. Il se consacre désormais à l'écriture,
à la traduction et à d'autres projets (théâtre) J'ai écrit "histoires pressées" avec pour objectif d'inventer des textes, une façon d'écrire, qui pouvait intéresser des enfants pas forcément attirés par la lecture.C'est difficile à écrire parce que les histoires sont indépendantes et c'est une écriture précise, délicate. Cela fait 2 jours que je travaille sur une phrase et je ne trouve pas la fin de la phrase. Mots de l'auteur: Histoires pressées pour gens pressés, histoires à lire entre deux histoires, entre deux plats, entre deux trains. Histoires à croquer vite, comme un bonbon, ou à laisser fondre sur la langue, lentement. Ça dépend. Histoires drôles, tendres, méchantes, sérieuses ou idiotes, quel mélange! Histoires-jeux, parce qu'on peut jouer avec les histoires comme on joue avec les mots. Histoires en points de suspension, histoires à lire entre les lignes. Histoires à terminer, à raccommoder, à détruire en mille morceaux. Histoires écrites un jour pour des enfants que je connaissais, comme des cartes postales où les mots remplaçaient les images. Ils m'ont répondu par des histoires. Je leur ai répondu par des histoires. Ils m'ont répondu par des histoires... Cette histoire-là n'est pas encore terminée ... |
| Axe narratif |
- Tableau synthétique : les suppositions des élèves
sur le rôle des chaussettes et le raisonnement mettant en cause
ces suppositions. |
| Axe figuratif |
- rôle des couleurs des chaussettes (en liaison avec le suppositions) |
| Axe idéologique |
- La rumeur, la supposition, l'incompréhension, la moquerie. |
| Première lecture orale par le maître et échanges interprétatifs. |
| Caractéristiques de la nouvelle (brève, chute importante, facile à lire). Lecture d'autres nouvelles. |
Propositions d'écrits de travail / Pistes d'exploitation
| Faire s'exprimer les premières interprétations de lecture (orale puis silencieuse) : Avez-vous compris le secret des chaussettes ? |
| Des prélèvements de texte pour objectiver une impression de lecture ( vie et caractère de la directrice) |
| Des jeux d'écriture en complément de l'histoire (inventer d'autres hypothèses liées aux couleurs des chaussettes). |
| Axe narratif |
- Rapport ambigu entre la nouvelle qui commence comme un conte et les contes eux-mêmes (qu'est-ce qui semble vraisemblable ? L'enfant fait-il partie lui-même d'un conte ? Le vrai et l'imaginaire ?) |
| Axe figuratif |
- Approche originale de l'énonciation (Qui raconte à qui ? Qui est le narrateur ? A quel personnage correspondent les pronoms: il, me, l', lui, m', ...) |
| Axe idéologique |
- La question est justement: quelle conclusion tirer de cette histoire ? Qu'essaie de suggérer l'auteur ? (l'envie, le désintérêt, l'implication, ... ou simplement une histoire imaginaire sans valeur cachée) |
Mise en réseau / Echanges / Interprétations
| Implicite de certaines expressions textuelles (ne me raconte pas d'histoires; c'est comme si l'histoire partait sans moi; qu'est-ce qu'il disait l'enfant dans ton histoire; effectivement c'est incroyable) et échanges sur les interprétations possibles, les double-sens voire les contre-sens. |
| Caractéristiques de la nouvelle (brève, chute importante, facile à lire mais pas toujours à comprendre). Lecture d'autres nouvelles. |
Propositions d'écrits de travail / Pistes d'exploitation
| Repérer et identifier les problèmes de compréhension
posés volontairement par le texte en proposant des écrits
successifs: Une reformulation de ce qu'ils ont compris Un autre titre plus explicite Un surlignement des pronoms correspondant aux différents personnages réels ou irréels.(et en particulier le "il") |
| Provoquer des interprétations divergentes sur des passages problématiques Ex: Expliquez cette phrase du texte à votre manière, dites ce que vous en comprenez, ce que vous en pensez. C'est une phrase qu'on peut comprendre de plusieurs manières. "- C'est drôle, cette histoire, je la vois et je la sens. C'est comme si j'étais dedans" ou "c'est de l'histoire ou c'est des histoires" |
| Objectifs: | - Comprendre en le lisant silencieusement un
texte littéraire court de complexité adaptée à l'âge. - Élaborer et écrire un récit avec support |
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Compréhension Recherche |
* Puzzle à reconstituer à partir de la
couverture * Distribution des ouvrages ( correction immédiate du puzzle ) - recherche de l'auteur, illustrateur ( de la couverture ), collection, maison d'édition. Lecture silencieuse de la nouvelle « événement » page 35 et interrogation orale sur le vocabulaire |
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A la suite de la lecture retrouver les événements extraordinaires
de la nouvelle: travail de recherche deux par deux sur le cahier de brouillon |
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Les élèves ont beaucoup apprécié la phrase « Si ça continue comme ça,
je vais mourir d'ennui ? Pourquoi ne m'arrive-t-il jamais rien, à moi
? » Dernier événement de la nouvelle : un événement ordinaire (en tous les cas quelque chose qui peut arriver). Le petit garçon redescend sur terre. |
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| Ecriture | Les enfants ont envie très vite d'écrire une histoire comme B. FRIOT. Choix d'un lieu pour rendre l'écriture plus aisée. La classe est choisie. |
| Premier jet: liste d'événements à trouver | |
| Deuxième jet: les enfants écrivent une histoire deux par deux avec comme consigne - écrire une histoire avec des événements extraordinaires et un événement ordinaire. | |
| Echange des histoires Questionnaire en écrivant sur une grande feuille. - trouver les éléments extraordinaires - est-ce que la consigne est respectée ? - est-ce que l'histoire vous a plue ? |
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| Troisième jet: Récriture en tenant compte des
suggestions des autres Utilisation des mots de liaison |
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| Difficultés | Ecrire une histoire avec une fin (trouver un élément
ordinaire) Ecrire des phrases en liaison (ne pas s'arrêter à une simple liste d'événements) |
| Exemples | Texte de Léa |
| Echanges oraux (ou écrits) et argumentés sur les histoires
qui ont plu ou déplu. Ecrits "à la manière de" (développement de l'imaginaire à partir d'une technique ou d'une trame particulière) Ex: "Texte libre p 33" |
Critiques / Avis / d'élèves et d'enseignants
| Ce livre est rigolo, mais nous avons préféré "Histoires d'histoires" parce que la fin est un peu bizarre et ressemble à une histoire bête. |
| J'ai préféré "Une sorcière amoureuse" : au début la sorcière est grosse et décide de faire une potion magique pour devenir maigre pour plaire à un monsieur...qui est aussi un sorcier. |
| J'ai préféré "Chaussette". On se demande pourquoi la maîtresse change tous les jours de chaussettes. |
| J'ai très bien aimé le livre parce qu'il y a plusieurs petites histoires dont si on le veut, on peut deviner la suite. |