Les doigts rouges

Auteur	Marc Villard
Dessinateur
Genre	Roman court
Thème	Policier
Editeur	Syros jeunesse
Collection	Mini souris noire
Niveau de difficulté	1-2

Résumé: Les 3 enfants Miller sont en vacances au Lavandou sous la responsabilité de Georges , le plus âgé des fils. Ricky, 8 ans, est en admiration devant ce grand frère lorsque soudain le doute s’installe. « Bruno Ségura » a disparu et Georges s’est battu avec Bruno la veille. Ricky en vient à soupçonner son frère d’avoir tué Bruno. Les indices s’accumulent, l’angoisse monte.
Un livre court, facile à lire, vivant comportant tous les éléments du roman policier et qui se prête à des interprétations multiples ... J L Despretz

Grille d'analyse

Axe narratif	• Un des axes essentiels de ce court roman concerne l'évolution des relations entre Ricky et son grand frère Georges: - confiance et admiration (p 4) - doute, questionnement (p 7, 9) - peur (p 12, 13, 20, 24) - suspicion et montée de l'angoisse(p 13, 17, 18) - acceptation de l'horreur (p 20, 21) - crainte et soulagement (p 24, 25) • La structure narrative du récit est un classique de l'intrigue policière: - situation initiale: famille unie, cadre vacancier - élément déclencheur: la disparition de Bruno Ségara provoque l'intrigue - démarche d'enquête: recherche d'indices et interprétation, surveillance, doute qui s'installe, détails angoissants - paroxysme: certitude de l'horreur après l'accumulation d'indices - chute: méprise, retour à la réalité heureuse
Axe figuratif	• Relever tous les paramètres (les mots ou expressions du texte, les lieux et décors, les bruits, les sensations) qui créent une atmosphère angoissante. • Analyser la mise en mots (le vocabulaire, les changements de style et de typographie) • Travail d'anticipation: après chaque fait étrange, interpréter les données.
Axe idéologique	• Identification des élèves au personnage principal: que penses-tu de ? qu'aurais-tu fait à la place de Ricky ? • Valeurs morales que l'on peut confronter: doute et confiance, justice et amour du frère, crainte et soulagement, méprise et vérité, subjectivité et réalité, ...

Mise en réseau / Echanges / Interprétations

Débats d'interprétation à différents moments clés de l'histoire: le titre avant lecture, l'intrigue, les découvertes successives (liquide rouge, grange fermée à clé, tronçonneuse, sac lourd, plastique noir)

Mise en relation avec d'autres romans policiers, des films de suspense, des cauchemars, ...

Compréhension implicite à partir de certaines phrases du texte: (travail oral et/ou écrit)
- p 5: ce qui réjouissait Ricky
- p 6: il embêtait Sophie, je n'aime pas parler de ça
- p 9: malgré la chaleur étouffante, le garçon frissona
- p 13: la vie est pleine de menteurs ... maintenant il avait peur de connaître la vérité
- p 13: sans un mot, Ricky quitta la pièce et courut se jeter sur son lit. Maintenant, il avait peur de connaître la vérité.
- p 16: couper du bois en septembre était une idée originale
- p 18: Ricky n'était qu'un petit de 8 ans et on le lui faisait sentir
- p 22: Des surprises comme celle-là, il s'en passait volontiers. Les filles disent vraiment n'importe quoi.

Propositions d'écrits de travail

Faire s'exprimer les premières impressions à la présentation du titre et de la couverture. (sujet du livre, interprétation du titre, commentaires sur l'image, genre du récit, premières hypothèses)

Travailler sur l'identification au personnage (écrit/oral) : "si j'étais Ricky, qu'aurais-je fait à sa place ? "

Revenir sur le texte pour interpréter des sentiments. Cherchez les mots ou expressions qui expriment la peur, l'angoisse, le désenchantement, ...

Recueillir tous les indices qui tentent à prouver que Georges est coupable (liquide rouge, grange fermée à clé, tronçonneuse, sac lourd, plastique noir)
Interpréter ces indices au fur et à mesure
Comparer avec les explications finales (en fin de lecture)

Une première édition comportait des dessins réalisés par l'illustrateur Loustal : faire correspondre les images à des passages du roman, ou les classer dans l'ordre, ou dessiner soit même un autre passage.

Trouver un autre titre, trouver une autre fin.

Démarche et pistes d'exploitations

1- Lecture du résumé/Analyse de l’image de couverture sans titre	Interprétation orale Recherche d’un titre Premières hypothèses écrites Mise en place d’un « carnet de roman »
2 – Lecture du chapitre 1 en classe Texte distribué aux élèves	Travail écrit : - Situer l’action : vacances, Lavandou, à 5 jours de la rentrée, enfants seuls sous la responsabilité de leur grand frère - Caractériser les 3 personnages principaux : Ricky : 8 ans, admire son frère Georges : 18 ans, responsable de son frère et sa sœur Sophie : 16 ans, se prépare à passer le bac, sérieuse - Questionner l’intrigue : Bruno a disparu ?
3 – Lecture du roman par le maître jusqu’à la page 21	La lecture par le maître est ponctuée d’arrêts permettant de questionner oralement la situation. Qu’est ce que vous en pensez ? Qu’auriez-vous fait à la place de Ricky ? Que va t-il se passer ? Que pense Ricky, et vous ? … Exemples : page 7 : Pourquoi Georges refusait-il de parler de Bruno Ségara ? page 9 : Quelles questions se posent Ricky ? Interpréter le liquide rouge. page12 : Ricky stoppa net, effrayé par ce qu’il pourrait trouver derrière la porte de la grange. page 16 : Couper du bois en septembre était une idée originale … page 18 : Pourquoi la grange est-elle fermée à clé ? Georges parut fort embêté pour répondre… page 20 : Georges et Sophie, arc-boutés à chaque extrémité d’un grand sac en plastique noir….Ricky passa en revue tous les événements des deux derniers jours . page 21 : Il y a une surprise pour toi …
4 – Travail écrit de recherche sur le texte avant de lire la fin de l’histoire	Tableau permettant de relever tous les indices tentant à prouver que Georges est coupable. (Colonne vide qui donnera les explications une fois la lecture finie) Expression écrite : Imagine la suite de l’histoire. De quelle surprise s’agit-il ? Utilise des dialogues pour faire parler les personnages.
5 – Lecture silencieuse de la fin de l’histoire (livre distribué aux élèves)	Travail individuel écrit : - Tableau des indices à compléter (explications des indices de culpabilité) - Questions de compréhension implicite sur des phrases du texte (voir Mise en réseau/Interprétation) et échanges oraux sur ces interprétations
6 – Travaux annexes ou complémentaires	- Relever tous les paramètres (les mots ou expressions du texte, les lieux et décors, les bruits, les sensations) qui créent une atmosphère angoissante. - Verbaliser les sentiments de Ricky pour son frère tout au long de l’histoire - Schématiser la structure narrative pour une écriture similaire - Travailler sur les illustrations de Loustal, ou dessiner un passage sous forme de bande dessinée - Inventer une autre fin (plus dramatique par exemple) ; trouver un autre titre.
7- Débats autour du livre	- Impressions sur le livre et les personnages (j’ai aimé ou pas, pourquoi ?) - Valeurs morales que l'on peut confronter: doute et confiance, justice et amour du frère, crainte et soulagement, méprise et vérité, subjectivité et réalité, ...

Autres ressources sur Internet

http://pedagogie.ia84.ac-aix-marseille.fr/litt/Les%20doigts%20rouges.pdf