Apprendre à lire des textes littéraires c’est apprendre à comprendre.

Pour comprendre, il faut être capable d’interpréter ce que dit l’auteur.

Apprendre à interpréter nécessite la mise en œuvre d’activités pédagogiques adaptées

• une réflexion sur la pertinence des questionnaires de lecture silencieuse (qui doivent aider le lecteur à comprendre et ne pas se substituer à l’acte de lire)
• un choix de lectures « résistantes » qui posent délibérément des problèmes au lecteur en opposition aux textes « lisses »
• un travail nécessaire sur l’implicite des textes (ce qui est suggéré, ce qui n’est pas dit directement mais qui est essentiel à la compréhension)
• le débat conduit par le maître devient incontournable avec des règles claires
• pour l’élève : discussion, pensée personnelle, écoute des autres, justification,
• pour le maître : il écoute, dirige sur la forme mais n’influe pas sur le fond dans son questionnement ; il a un avis mais ce n’est pas le seul possible.

Il s’agit de mettre en place des dispositifs fertiles qui recherchent les errements de lecture pour les faire fructifier :

- partager les incertitudes par la communication aux autres et le débat

- exprimer des interprétations (en vérifiant par le texte la recevabilité des propositions)

- proposer des écrits de travail transitoires (de type démarche expérimentale en sciences) au service de l’élaboration de la pensée et de l’échange d’opinions.

L’approche des œuvres littéraires sur le cycle demande une réflexion de l’équipe des maîtres

• l’élaboration d’une programmation de cycle qui prenne en compte :
• la nature diverse des œuvres (roman, nouvelle, conte, journal, poésie, saynète)
• leur format ou présentation: livre, album, bande dessinée,
• les genres littéraires : policier, aventure, insolite, réflexion, historique, …

• une approche diversifiée de ces parcours de lecture (ne pas aborder toutes les œuvres de la même façon : du parcours rapide à l’étude approfondie en passant par la lecture à haute voix du maître)
• une mise en réseau des ouvrages au service de la culture littéraire.
• Rapport entre œuvre contemporaine et œuvre classique (ex : enfant océan et petit Poucet)
• Exploration d’un genre (ex : policier, aventure), appréciation des divers traitements d’un personnage (ex : le loup, l’avare, le voleur, l’aventurier) , d’un thème (ex : l’amitié, la vengeance, le courage)