A contrario des questionnements de vérification de compréhension, l’enseignant peut proposer aux élèves des dispositifs « fertiles » qui recherchent les errements de lecture pour les faire fructifier.
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d’identifier
et de résoudre des problèmes de compréhension |
En
rapprochant la lecture littéraire des pratiques d’autres disciplines comme la
résolution de problèmes ou la recherche expérimentale en sciences. En
pointant la réflexion sur une difficulté du texte, sur les implicites, les
interprétations possibles. |
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de
favoriser l’interaction du texte et de l’élève |
En
questionnant l’élève sur l’intrigue du texte et sa portée symbolique :
les personnages en présence, leurs relations, la quête, le déroulement, les
sentiments, les impressions, les relations avec d’autres textes ou d’autres
héros, les idéologies qui s’en dégagent …. |
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de
provoquer l’interaction des élèves autour du texte |
En
organisant des débats autour des interprétations possibles d’un passage par
exemple. En incitant à donner son avis. En provoquant des réactions. |
Ils
sont provocateurs d’effervescence et supposent que le maître
-
soit capable d’une lecture fine
-
consente à une forme de créativité dans son approche de classe
Ils encouragent un espace de parole où l’on peut communiquer et partager ses incertitudes.
Le
maître reste évidemment garant du droit du texte.
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engage la communauté d’élèves à considérer la plausibilité et la
recevabilité des propositions
-
incite à relire
-
demande de justifier pour accepter ou rejeter telle affirmation
Il n’existe pas une
compréhension d’un texte littéraire mais des interprétations.