Démarche proposée (GRP Français)

Si l'on veut que les élèves produisent de véritables textes, il ne suffit pas de les mettre en situation d'écriture, il faut leur en donner les moyens.

Produire un texte relève d'un véritable apprentissage : l'enfant ne pourra écrire un texte cohérent que s'il connaît bien les critères de fonctionnement.

La démarche conduisant à la production d'un texte peut se dérouler comme suit :

1. Lecture d'un type de texte :

Séance de lecture au cours de laquelle le maître vérifie que le texte a été compris.

2. Analyse du texte :

Nouvelle "lecture" du texte au cours de laquelle on dégagera avec les enfants les caractéristiques du texte.

(Critères de reconnaissance)

3. Elaboration de la "carte d'identité du texte"

Construire avec les enfants une fiche guide recensant et ordonnant les différents critères de fonctionnement du type de texte considéré

(Critères de réalisation)

4. Situation d'écriture : production du "premier jet"

Avec l'aide de l'outil réalisé en commun.

5. Auto-évaluation et annotations du maître :

L'élève analyse son premier jet à l'aide :

- de la carte d'identité établie

- d'une grille d'évaluation qu'il remplit

(Critères d'évaluation)

Le maître annote le texte de l'enfant à l'aide du codage de correction préétabli et remplit la grille d'évaluation guidant ainsi l'enfant pour la phase d'écriture.

6. Réécriture :

Repérer les dysfonctionnements du texte et réécrire à l'aide des outils :

- fiche guide

- dictionnaire

- aide-mémoire où ont pris place les éléments clés des leçons de grammaire, de conjugaison et d'orthographe.

Recommandations pratiques

Il est souhaitable que chaque élève possède "un classeur outils" contenant les fiches guides évolutives. Il peut être mis en place dès le cycle 2 et accompagne l'enfant jusqu'à la fin du cycle 3.

Il est rappelé que les grilles d'évaluation ne peuvent être appliquées telles quelles, sans la démarche et les apprentissages ayant conduit à leur élaboration par le groupe classe.