Principes généraux pour mener une séance d'apprentissage

CE QU' ELLE NE DOIT PAS ÊTRE :

Þ Exposée c'est à dire une « coulée verbale » où seul le maître travaille devant des élèves immobiles (aucune activité réelle) qui écoutent. Les élèves sont plus récepteurs qu'acteurs; le maître obtient leur adhésion mais la partie orale qu'il gère quasiment seul est surabondante: c'est la pédagogie frontale, la séance est statique.

Þ Improvisée : Ce qui ne signifie pas qu'en cours de séance on ne saisira pas l'opportunité d'une réponse, une réflexion d'élève (trame de variance). La préparation n'est pas un « carcan rigide. »

SES QUALITES.

Il faut pouvoir au cours d'une séance, équilibrer l'activité du maître qui est tantôt expositive, explicative, aidante ... et celle des élèves à qui la situation proposée permet une activité réelle : recherche, tâtonnement, proposition de stratégie, argumentation ....

En bref, les trois temps d'une séance pédagogique pourraient se résumer ainsi

Avant Pendant Après

Le maître pense et prépare Il est le meneur de jeu. Il conclut.

Il observe. Il synthétise.

Il régule. Il met en forme

Il évalue.

Toute séance doit être close (sauf dans le cas d'un sujet d'étude qui s'étale sur une plus grande durée). Il s'agit tout simplement, en fin de séance, de consacrer quelques instants à faire le point sur ce qui vient de se passer.

En clair, il existe une diététique de la pédagogie : « peu mais bien. »

René Vigouroux, Michèle Devrand, Pierre Friquet, Raymond Kelhetter, CPC Brest 3 et Brest 6.