Un projet de classe, d'école, ou d'écoles d'un même secteur
La réussite des projets se construit
dans la qualité des relations maître/élèves, fondée sur la transparence, la négociation, la précision du propos, le caractère
explicite du projet.
Un projet doit aboutir et doit permettre de valoriser le travail des
élèves en les motivant
-préparation d'un spectacle (écriture,
mise en scène, décors, ... ), d'une épreuve sportive, recherche sur le patrimoine, exposé sur un thème, ...
-échange de travaux et évaluation
(défi-lecture, classe jumelée, correspondance, courrier électronique, ...)
-communication des travaux
(exposition, journal, album ou roman, site Internet, projet
multimédia, ..)
Dans la classe à cours multiple, c'est
un moyen de rapprocher les élèves habitués à travailler par groupes de niveaux.
Rendre l'enfant autonome à l'intérieur du projet
• L'accès à l'autonomie permettant à
l'enfant de se prendre en charge, de gérer son temps et ses
outils passe par la construction de l'identité
(prise de conscience de soi par rapport aux autres et aux
règles qui régissent la vie sociale dans l'école)
-
l'élève a besoin de repères, de limites pour
adopter une conduite raisonnée
-
il doit comprendre l'efficacité du système (à
quoi bon faire des efforts s'ils ne sont pas
reconnus !)
-
il doit être associé à l'élaboration de ces
règles (l'élève n'est citoyen dans la classe que s'il
connaît et comprend ses droits et ses devoirs)
qui ne s'établissent pas d'un bloc. On peut les
essayer, les améliorer, les discuter mais une fois fixées, elles sont la loi du
groupe.
Il ne s'agit pas de rapporter toute
activité à une réussite scolaire lointaine et idéalisée, mais de construire la classe pour que l'élève réussisse à trouver dans le
quotidien scolaire des satisfactions liées aux
apprentissages.
« La finalité de l'école n 'est pas la
transmission des connaissances, la transmission des connaissances est un moyen,
mais elle est bien la construction de personnes que l'on va appeler autonomes, capables de vivre dans une société démocratique » Philippe
Merieu
• L'utilisation régulière d'outils adaptés est indispensable. La classe doit être dotée de nombreuses
sources documentaires et de références accessibles (classeurs individuels,
classeurs collectifs
indexés regroupant des recherches sur un thème ou des
exposés, boîtes de stockage collectif, cahiers
de vie ouverts, fichiers informatiques disponibles, ... )
Certains fichiers autocorrectifs
comportant des grilles d'évaluation permettent un travail individualisé en autonomie.
• Gérer le « temps libre »
c'est un moment
privilégié réservé dans l'emploi du temps pour donner à l'élève la
possibilité
-de
s'enrichir au travers des activités d'expression
-de créer et développer ses idées
personnelles (ex : exposé sur un thème) c'est aussi le temps que se donne
l'élève pour s'investir dans ses propres objectifs (projet de travail individuel / contrat de travail). Dans ce cas, les
activités imposées et les activités choisies sont indiquées, le temps libre est
matérialisé. L'élève a le choix de l'ordre des activités, il apprend à se
repérer, à construire son «menu»